幼兒園傳統文化教育：須以適宜兒童為前提

優秀傳統文化是我國數千年歷史發展中形成的文化精髓，是中華民族的精神支柱與力量源泉。在幼兒園中開展適當的優秀傳統文化教育對培養幼兒的文化意識、思維觀念、價值認同、個性品格具有重要的價值和意義。

幼兒園是一個以游戲為主要活動的保教機構，其服務的對象是處于發展中具有主動意識的幼兒。因此，在幼兒園中進行傳統文化教育的使命不同于學校教育階段中的傳統文化理性理解能力養成和傳統文化知識教育，而是有自己獨特的文化和教育使命。同時，由于幼兒園的文化和教育使命以及幼兒的身心發展特點，使得在幼兒園中進行傳統文化教育并不是無限可能的，在內容、形式、過程等方面具有一定的限定性。

幼兒園傳統文化教育的使命決定了其目的與方向，限度決定了其內容與方法。在幼兒園，傳統文化教育只能在此范圍內尋找其途徑和方法。

傳統文化教育的途徑。在幼兒園中傳統文化教育主要有三種途徑：一是主題活動。主要包括以傳統文化內容作為主題和其他主題下開展具體的傳統文化教育活動兩種基本方式。二是一日生活活動。傳統文化中有很多適合幼兒園的兒歌、民謠、游戲等內容。比如“張打鐵李打鐵”這首童謠據考證至少明朝就已經流傳了，但是在今天的幼兒園仍受小朋友喜愛。一些游戲，比如“石頭剪刀布”，同樣很受歡迎。這些童謠蘊含的情感、生活經驗等是很難通過言語傳遞和教授的。三是其他特色活動。很多地方傳統文化獨特而富地域性，以此為基礎開展一些特色活動不但能夠增長孩子的見識，還能培養孩子的家鄉情感。

幼兒園中開展傳統文化教育的方法受到多方面因素的影響?？傮w而言，只要能夠保證幼兒積極主動的參與、體驗、感受，而不是被動、灌輸、記憶的方法都可以嘗試。

具體而言主要有如下一些方法：

講故事：教師通過構思和演繹，將相關內容和幼兒的已有經驗聯系起來編成故事講給幼兒聽。

參觀：對于幼兒而言，很多事物不親眼見到很難理解和想象，通過參觀、訪問的方式可以增進其理解的程度。

討論：老師組織幼兒對一個問題或者主題說出自己的理解和看法，然后引導其進一步思考和探索，尋找解答的方法。

講解：某些常識性的內容需要幼兒有充分的認識和了解，但是根據幼兒的理解能力很難在沒有幫助的條件下充分認識，教師可根據幼兒的經驗設計講解的方法。

角色扮演：通過角色扮演理解人際關系、親情友情等這些只能感受，而很難教授的內容，這是符合幼兒發展特點的。